一顆愛心，三尺講臺(tái)，
他們躬身育人播撒愛與陽光；
堅(jiān)守初心，牢記使命，
他們用心履職積極建言獻(xiàn)策。
他們，是人民教師，也是人大代表。
今天是第40個(gè)教師節(jié)，
讓我們走近他們，聽一聽他們的故事。
霍永紅
湖州市人大代表
長(zhǎng)興職教集團(tuán)回龍山校區(qū)（長(zhǎng)興技師學(xué)院）常務(wù)副校長(zhǎng)
霍永紅擁有豐富的職業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)技術(shù)背景。從事職業(yè)教育工作近20年，他深耕教學(xué)一線，將精力付諸教材課程改革、教育隊(duì)伍改革和教學(xué)方法改革等工作，并屢結(jié)碩果。曾獲得全國第七屆黃炎培職業(yè)教育杰出教師、全國職業(yè)院校優(yōu)秀教師、全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。他深知職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有深遠(yuǎn)意義?！拔沂冀K認(rèn)為，‘校企合作’和‘產(chǎn)教融合’是辦職業(yè)教育的根本所在，也是職業(yè)教育的最本質(zhì)特征。”
當(dāng)選人大代表以來，他充分發(fā)揮職業(yè)教育工作者的優(yōu)勢(shì)，立足崗位開展調(diào)研，通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生及學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人，了解各方對(duì)職業(yè)教育的思考想法和技能人才的最新需求，先后提交了關(guān)于營(yíng)造尊重技能人才社會(huì)氛圍、加強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提高職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力等10余條建議。
在今年的市人代會(huì)上，霍永紅提交了《關(guān)于多方聯(lián)動(dòng)推動(dòng)企業(yè)職工增技增收的建議》，希望通過部門聯(lián)動(dòng)合力、提升培訓(xùn)針對(duì)性以及推行能級(jí)工資集體協(xié)商等方式，提升職工的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的收入。
今年全國兩會(huì)上，總理所作的政府工作報(bào)告中提到了“大力提高職業(yè)教育質(zhì)量”，對(duì)此，霍永紅有著自己的理解：“提高質(zhì)量就要在‘高質(zhì)量升學(xué)’和‘高質(zhì)量就業(yè)’這兩方面有所體現(xiàn)。”眼下，他正琢磨著如何在機(jī)制創(chuàng)新上強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓“職”“技”深度融合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，助力產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈“四鏈”融合，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，更好地服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
屠明洲
桐鄉(xiāng)市人大代表
桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)語文教師
自1992年起，屠明洲便扎根教育一線，擔(dān)任了27年班主任，帶過15屆畢業(yè)班。她不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生心靈的引路人，被親切地稱為“老師媽媽”。
“教書與育人，育人更重要。”屠明洲始終將德育工作滲透到日常教學(xué)工作中，“中學(xué)階段正是價(jià)值觀世界觀人生觀養(yǎng)成的時(shí)期，如果我能通過自己的課堂傳播知識(shí)、傳遞正能量，讓學(xué)生們變得更美好，我會(huì)感到更快樂?！痹谒恼n堂上，每一個(gè)孩子都能感受到被尊重與關(guān)懷。
當(dāng)選人大代表以來，屠明洲經(jīng)常深入選區(qū)，走訪接待選民。她十分關(guān)注“一老一小”民生保障問題，先后提交了《關(guān)于適應(yīng)老齡化社會(huì)趨勢(shì)，提升家庭醫(yī)生服務(wù)能力的建議》《關(guān)于加強(qiáng)規(guī)范托育機(jī)構(gòu)監(jiān)管的建議》等。其中，《關(guān)于適應(yīng)老齡化社會(huì)趨勢(shì)，提升家庭醫(yī)生服務(wù)能力的建議》被評(píng)為年度優(yōu)秀代表建議。
“真實(shí)反映人民群眾的愿望，為人民群眾代言，是體現(xiàn)我人生價(jià)值的一個(gè)難得的機(jī)遇?！蓖烂髦拚f。
杜瑞
云和縣人大代表
云和縣梅源中學(xué)校長(zhǎng)
“教育是最大的民生，事關(guān)千家萬戶?！泵吩粗袑W(xué)是云和縣唯一一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，作為校長(zhǎng)，杜瑞面對(duì)學(xué)校地處農(nóng)村、生源少、學(xué)生底子薄弱等問題，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，探索建設(shè)高效課堂，建立起一條“筑基—提質(zhì)—突破”的教學(xué)路線。
在提升教學(xué)質(zhì)量工作中，杜瑞始終把“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”作為學(xué)校發(fā)展的“牛鼻子”，多次組織各層次教師參加能力提升培訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，全力推進(jìn)分層走班教學(xué)改革，一大批青年教師快速成長(zhǎng)起來。
同時(shí)，杜瑞非常重視非遺文化的挖掘和傳承，探索開設(shè)“百草園”勞動(dòng)教育課程，舉辦魚燈、舞龍等一系列當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化傳承活動(dòng)，得到了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。
梅源中學(xué)地處山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近60%的學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，目前在校留守兒童有近200人。這批學(xué)生的健康成長(zhǎng)，成了杜瑞的心頭牽掛。
為此，杜瑞積極組織創(chuàng)建“留守兒童之家”，定期開展留守兒童心理輔導(dǎo)；邀請(qǐng)專家開展心理講座，將留守兒童列為家訪必訪對(duì)象，給每位留守兒童配備德育、學(xué)業(yè)雙導(dǎo)師，建立留守兒童輔導(dǎo)手冊(cè)等，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育的真諦。
在履職路上，杜瑞立足本職，為教育高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策，先后提出關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、關(guān)于關(guān)注農(nóng)村家庭孩子的心理健康教育、關(guān)于提高農(nóng)村代課教師津貼等建議。
“我就想著為鄉(xiāng)村教育多做事、做好事，我要更多關(guān)注、收集基層聲音，為教育發(fā)聲。”杜瑞說。
